1 - L : <p<s- t- c'est trop peu>> MAIS oui\ euh\ il y a: oui il y a ce déBAT sur euh: combien d'élèves par classe il devrait y avoir/ pis est-ce qu'on devrait de ratio/ <p<mais c'est Évident/ qu'on doit changer de ratio là/>> ¹<pp<l'enseignant y arrive pas c'est SÛR qu'il est trop heavy/ là/ c'es:t\>> [sous-corpus 31, segment 6, page 98, ligne 5] -

2 - L : ben là à DIX c'est ¹relativement facile mais bon à plus que dix ça c'est compliqué\ parce que t'sai:s ils sont pas SI bons en multiplications <all<pis tout ça se fait>> en ²calcul menta:l c'est pas évident c'est LONG\ <p<là finalement ³>> mais quand même\ ils comPRENNENT comment ça marche\ là [sous-corpus 31, segment 7, page 109, ligne 1] -

3 - M : ⁴<p<mais c'est pas éviden:t c'est pas évident>> [sous-corpus 30, segment 9, page 124, ligne 8] -

4 - V : mais euh t'sais toi t'es aux coms pis il faut que tu VENDES ça ben regarde j'ai SAcré mon camp de là mai::s c'est pas évident/ là ¹faire ça:/ [sous-corpus 30, segment 11, page 142, ligne 7] -

5 - M : ouin: ça c'est pas évident ça/ [sous-corpus 30, segment 11, page 143, ligne 11] -

6 - JN : ¹cʼétait pas si évident de le deviner [sous-corpus 28, segment 1, page 10, ligne 15] -

7 - G : ¹non c'est pas évident c'est pas évident de savoir euh un moment donné tout le monde ² [sous-corpus 27, segment 1, page 2, ligne 15] -

8 - J : ben il y a il y a des zones grises il y a ¹des zones tampons cʼest PAS évident [sous-corpus 23, segment 3, page 54, ligne 9] -

9 - R : puisse marcher là comme tel euh c'est évident qu'elle va [sous-corpus 20, segment 1, page 6, ligne 15] -

10 - R : le j- le fait chemine lui mê- lui-même c'est évident [sous-corpus 20, segment 2, page 18, ligne 3] -